APEGA - Asociación Profesional de Pedagogos/as e Psicopedagogos/as de Galicia
Apega cumple catorce años
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En diciembre de 2003, un pequeño grupo de pedagog@s nos reunimos para participar en el proyecto de crear una asociación que diese respuestas a algunas de las necesidades de nuestro colectivo en Galicia.
Tras los primeros momentos de puesta en marcha tanto de la organización como de los procedimientos de gestión y difusión de nuestras ideas, se empezaron a encauzar las actividades con las que se fueron materializando algunas de nuestras propuestas.
Asóciate a APEGA!
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Se es pedagog@ ou psicopedagog@ licenciad@, ou estudiante de Pedagoxía ou Psicopedagoxía, podes asociarte a APEGA para defender os teus dereitos, traballar por uns obxectivos comúns e obter unha serie de vantaxes.
Se che interesa, só tes que facer clic aquí.
Hitos de la Asociación Profesional de Pedagogos y Psicopedagogos de Galicia
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Apega fue creada en el año 2003 por un grupo de pedagogos que estaban trabajando en diferentes campos profesionales de la pedagogía educativa, social y en la investigación con el fin de darle una mayor visibilidad social a su identidad profesional tanto con respecto a sus objetivos como a sus posibilidades laborales. En elmes de agosto de 2004 recibió la resolución por la que la Xunta de Galicia la recoocía legalmente como una sociedad cuyos fines eran fortalecer la Pedagogía en tanto que ciencia, disciplina y profesión; potenciar el reconocimiento social y profesional de los pedagogos y pedagogas, y promover a creación de un Colegio Oficial de Pedagogos/as. Esto último fue algo que no se pudo llevar a cabo -como luego explicaremos- debido a los cambios producidos en la normativa de los colegios profesionales, auspiciados por una directiva de la Unión Europea, que cambiara definitivamente el marco en el que esos se movían hasta ahora.
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El Periódico de la Adopción: Abril 2018
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Este 6 de Mayo se celebra en España el día de la madre. Desde aquí queremos hacerles llegar a todas un fuerte abrazo y el reconocimiento a su esfuerzo personal que permite conciliar la vida familiar con la profesional. Hemos incorporado dos interesantes artículo en la Web: Si un niño no triunfa se lo hace sentir un fracasado , una entrevista a la psicoanalista Beatriz Janin y Cómo las familias adoptivas y acogedoras pueden hablar con y honrar a los niños/as que tienen una historia traumática , del psicólogo José Luis Gonzalo.
Estais invitados al Desayuno de la Adopción de este mes, esta actividad que organizamos para pensar juntos sobre alguna de las particularidades de la adopción, será el 12 de Mayo y, en esta ocasión, abordaremos CONVIVIR CON UN ADOLESCENTE ADOPTADO. Os esperamos. La investigadora en educación y profesora de sociología Aina Tarabini nos habla de las “microexclusiones escolares” que llevan al abandono escolar en la adolescencia. Conoceremos también las escuelas de segunda oportunidad, flexibilidad y cercanía para recuperar al alumnado expulsado.
Testimonios en primera persona de adopciones especiales: la experiencia de adopción de una niña VIH y la de una familia que adoptó a cuatro hermanos adolescentes. Nuestro viaje del mes nos llevó a recorrer Japón y México y las comunidades autónomas en busca de información sobre la adopción y el acogimiento en este número que esperamos resulte de vuestro interés.
Fuente: El Periódico de la Adopción
"Los gemelos siempre van como si fuesen uno pero son dos y deben ser individuales"
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El presidente de la Asociación Profesional de Pedagogos de Galicia, José Manuel Suárez, insiste en la importancia de que cada alumno "desarrolle su propia personalidad e individualidad y se responsabilice de sí mismo" y por ello defiende la elección de la mayoría de los centros educativos, en base a sus orientadores, de separar a los hermanos gemelos o mellizos.
-¿Qué le parece el informe de la Valedora do Pobo?
-Antes de nada hay que recordar que no se trata de un órgano decisorio por lo que todo por ahora sigue igual y cada centro puede adoptar en ese sentido su propio criterio. Que nadie se escude en eso para tomar decisiones. Es un asunto que ya surgió en verano y ya defendí mi postura de que hay que separarlos y entonces ya saltaron chispas. Pero es que la idea del pedagogo es que cada uno se debe responsabilizar de sí mismo y desarrollar su personalidad y los padres ven las cosas de forma diferente, quieren proteger a los hijos de todo.
-¿No cree que sea una buena idea dejar en manos de los padres la decisión?
-Los padres son, somos, protectores y siempre buscamos que los niños tengan una responsabilidad limitada y que no se busquen problemas. Por ello creen que el hecho de estar juntos en el aula les da una mayor cobertura y protección pero es una mala estrategia para la vida.
Guía de Práctica Clínica sobre las Intervenciones Terapéuticas en el TDAH
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Documentar la variabilidad de la práctica clínica, analizar sus causas y adoptar estrategias orientadas a eliminarla, han demostrado ser iniciativas que fomentan la toma de decisiones efectivas y seguras, centradas en los pacientes, por parte de los profesionales sanitarios. Entre dichas estrategias destaca la elaboración de Guías de Práctica Clínica (GPC), «conjunto de recomendaciones basadas en una revisión sistemática de la evidencia y en la evaluación de los riesgos y beneficios de las diferentes alternativas, con el objetivo de optimizar la atención sanitaria a los pacientes».
Entre las prioridades del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, se encuentra consolidar la elaboración de GPC, coordinada desde GuíaSalud, en el marco de la Red Española de Agencias de Evaluación de Tecnologías Sanitarias y Prestaciones del Sistema Nacional de Salud (SNS).
Es en este contexto en el que se enmarca la presente Guía de Práctica Clínica sobre las Intervenciones Terapéuticas en el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH).
| Guía de Práctica Clínica sobre las Intervenciones Terapéuticas en el TDAH | [ ] | 1672 Kb |
| Guía para Pacientes | [ ] | 2541 Kb |
